Veids, kā mainās izglītība, mainās skolotāja loma mūsdienu pasaulē. Mūsdienās izglītības veids pārsniedz skolu ēkas. Ir arvien vairāk iespēju kaut ko iemācīties un kā. Skola pamazām kļūst tikai par vienu no daudzajām iespējām, kas mums ir, un, manuprāt, ir tikai laika jautājums, kad tā vairs nebūs automātiska, nemaz nerunājot par obligātu, izglītības izvēle.

Tomēr dažādu izglītības resursu kvalitāte ir atšķirīga. Tāpat kā ir labākas un sliktākas skolas, ir labāki un sliktāki tiešsaistes kursi vai citas izglītības platformas vai iestādes. Ir arvien grūtāk orientēties ēdienkartē. Cita starpā tas parāda, ka izglītības iestādes kvalitātes novērtēšana ir ļoti subjektīva un nav iespējams atrast objektīvus pasākumus.

Manuprāt, viens no nedaudzajiem kritērijiem, lai cilvēks, kurš interesējas par izglītību, ir orientēšanās, ir uzticamība. (Es apzināti atstāju malā tā sauktos objektīvos kritērijus, ti, pašreizējos kvantitatīvās vērtēšanas datus par skolēnu, absolventu u.c. panākumiem.) Un šeit skolotājs ienāk skatuves.

Skolotājs iegūst jaunu lomu, un vissvarīgākais izglītības iestādes vai platformas izvēles kritērijs ir uzticamība

Tieši skolotāja persona un līdz ar to arī skolotāji pārstāv izglītības iestādi vai platformu. Viņi ir tie, kas to pārstāv un ir uzticamības nesēji. Viņi ir tie, kas var sasniegt nākamos studentus un viņu vecākus. Tas ir skolotājs, persona, kas uzsāk attiecības ar studentu.

Ja mēs pieņemam pieņēmumu, ka izglītība arvien vairāk virzās brīvprātīgo attiecību jomā, kur skolēniem (bet arī skolotājiem) ir izvēle, no kā mācīties, uzticības funkcija ir viena no vissvarīgākajām.

Neliels pagrieziens. Jā, mēs varam apgalvot, ka obligātās izglītības gadījumā mums nav citas izvēles, taču tas nav pilnīgi taisnība. Joprojām pastāv iespēja pāriet uz citu skolu vai alternatīvu vai mājas izglītības veidu. Tomēr galvenokārt klasiskajā skolā pieaug konkurence, kas, protams, rada spiedienu, pateicoties kuru skolas loma vairāk vai mazāk samazinās.

Es domāju, ka tāpēc palielinās skolotāja lomas nozīme, bet arī prasības pēc viņa personības.

Skolotājs nonāk vadītāja pozīcijā, kurš parāda ceļu saviem skolēniem. Tas ir arī izglītības satura kvalitātes garants gan profesionāli, gan komunikatīvi. Viņam ir jāsaprot sava joma, bet galvenokārt viņam ir jābūt ieinteresētam un jāspēj starpniekot savām zināšanām. Viņam jāspēj radīt uzticību studentiem un ilgtermiņā veidot uzticamību savai personai, bet arī izglītības iestādei vai platformai, kuru viņš pārstāv.

Tajā pašā laikā skolotājs uzņemas gida, trenera, bet arī starpnieka lomu. Tādējādi viņš mazāk spēlē priekšmetu tulka lomu un tā vietā iesaka skolēniem, kur iegūt attiecīgu informāciju.

Skolotāja loma mainās, ikviens, kurš vēlas mācīties un kam ir ko teikt, var kļūt par skolotāju

Ir arī svarīgi, lai arī citi cilvēki, kuriem nav standarta pedagoģiskās izglītības, kļūtu par skolotājiem vairāk vai mazāk dabiskā veidā. "papīrs" nav nepieciešams. Uzticamība ir svarīga, ja vēlaties reputāciju un pierādāmas prasmes.

Protams, jūs nekļūstat par skolotāju tikai vienas nakts laikā, tas prasa praksi un pūles, un, protams, orientāciju vai prasmes noteiktā jomā virs vidējā līmeņa. Bet to iespēju klāsts, kurās jau šodien var iemācīties pielietot, ir patiešām dažādas.

Rezultātā vecāki kļūst arī par skolotājiem (es nedomāju piespiedu skolotājus, rakstot mājasdarbus), par draugiem, praktiķiem, zinātniekiem, interešu organizāciju darbiniekiem, kas koncentrējas uz bērniem un jauniešiem utt. Īsāk sakot, ikviens, kam ir kaut kas piedāvājams un kuram ir vēlme mācīties.

Skolotājs galvenokārt ir līderis - kā Džons Holts, Rons Pols un Karls Rodžers viņu redz sava darba un pieredzes gaismā?

Domājot par to, kā vislabāk uztvert skolotāja lomu nākamajā laikmetā, es izdomāju trīs viedokļus par skolotāja lomu, ko izklāstīja mani trīs mīļākie autori. Viņi visi ir vai bija personības, kas kaut kādā formā aktīvi iesaistās izglītībā.

Es ticu, ka jūs atradīsit iedvesmu viņu domās

1.) Skolotājam pēc iespējas ātrāk jāattīstās no spēles, saka Džons Holts

Savdabīgs pedagogs un rakstnieks John Holt apgalvo, ka labs skolotājs zina, ka viņa māceklis drīz vairs viņam nepieprasīs.

Saskaņā ar Holta teiktovienmēr katra skolotāja pirmais un vissvarīgākais uzdevums palīdzēt skolēnam kļūt neatkarīgam, iemācīties būt skolotājam„. No tā izriet, ka skolotājs mācīs savam skolēnam pareizo tehniku, kā attīstīties šajā jomā, ieteiks kvalitatīvus resursus un palīdzēs viņam orientēties.

"Reāls skolotājs"Kā saka Holts,"viņam vienmēr jācenšas sevi izkļūt no spēles."

Pēc šī pazīstamā pedagoga domām, skolotājs nav domāts, lai nodotu zināšanas studentiem. Skolotājam galvenokārt jāmāca skolēniem izmantot zināšanas, jāattīsta prasmes, pamatojoties uz jau iemācīto, jāpadziļina jauniegūtās prasmes. Holts sniedz ļoti konkrētu piemēru tam, ko viņš sagaida no sava čella skolotāja. "Ko man vajag no skolotāja"Viņš saka,"nav standartu, bet idejas tuvāk standartiem, kurus jau zinu."

Starp citu, Džons Holts nebija apmācīts pedagogs. Bet mācīšanās viņu piesaistīja. Viņš ir skaists piemērs cilvēkam, kurš ir nolēmis mācīt un izglītot bērnus un pieaugušos, kaut arī viņam nebija atbilstošas ​​kvalifikācijas atbilstoši vispārpieņemtiem standartiem.

Pēc sākotnējās mācīšanas pieredzes Holtam radās iespaids, ka tradicionālais autoritatīvās mācīšanas veids nedarbojas, un pamazām viņš sāka strādāt līdz mājas apmācībai un bezskolas apmācībai. Viņa pieredze un interese par bērnu attīstību lika viņam meklēt nedirektīvus mācību veidus, nemazinot pazemojošu vērtēšanu un pastāvīgu salīdzināšanu. Citiem vārdiem sakot, viņš koncentrējās uz bērnu personības un prasmju attīstību, nevis veidoja tos pēc iepriekš noteiktas veidnes.

2.) Skolotājs ir vadītājs, kurš vada savu piemēru, saka Rons Pāvils 

Rons Pols, amerikāņu ārsts, rakstnieks un galvenokārt pazīstams libertārs, skolotājiem izvirza izaicinājumu nodot līdera dotības.

Pēc viņa domām, vadība galvenokārt ir saistīta ar pašdisciplīnu un atbildības uzņemšanos par savu dzīvi un zināmā mērā par apkārtni.

Protams, tas ir saistīts arī ar pieeju izglītībai. Skolotājs, vadītājs, attīsta skolēnu spēju uzņemties atbildību par savu izglītību. Ir svarīgi, lai tas tiktu izdarīts nevis ar stingru skolas disciplīnu vai izsmalcinātu skolēnu vērtēšanas un salīdzināšanas sistēmu, bet gan uz skolotāja piemēru. Tas, protams, skolotājiem izvirza pavisam citas prasības.

Skolotājam pašam jābūt vadītājam, viņam jābūt dabiskai autoritātei. Viņš necenšas ievērot cieņu, bet rāda piemēru. Amerikā viņi to sauc "vadība pēc vārda un darba"Vadītājs dara to, ko viņš grib no citiem. Skolotājs "nenoved pie tā, ka citi ierindojas,"Saka Pāvils, bet"vada ar savu piemēru."

Pāvils norāda, ka vadība nav tā, ko mēs parasti redzam starp politiķiem un cilvēkiem, kas atrodas varas pozīcijās, kuri liek paklausīt funkcijām vai draud izmantot spēku. Līderība uzskata par ikdienas centieniem mainīt apkārtējo pasauli par labu mūsu pašu centieniem, kas var iedvesmot citus, kuri pēc tam pievienosies mums. Runa noteikti nav par avīžu fotogrāfijām un pašsvarīgumu.

"Vadīšanas būtība, "Kā viņš pats saka"ir pašmobilizācija un pašpārvalde, kas dod mums iespēju citiem izskaidrot, kāpēc mēs darām to, kam ticam."Turklāt, un es uzskatu, ka tas ir būtiski, viņš teica, vadība ir"saistības"Kā arī spēja"izprast brīvības filozofiju un spēt to pielietot konkrētos teorētiskos un praktiskos gadījumos."

Rezumējot to, Rons Pols vēlas skolotājus, kuri izglītos atbildīgus līderus, kuri būs atbildīgi par sevi un, protams, par savu izglītību. Nākotnes līderi varēs strādāt sabiedrības labā, jo jutīs, ka tā ir apņemšanās, dabisks veids, kā izmantot savus talantus. Tajā pašā laikā viņi neuzskatīs vadību par varas izmantošanas veidu, jo viņi brīvību ciena kā vienu no augstākajām vērtībām.

3.) Skolotājs rada drošu vietu skolēniem kļūt par sevi, iesaka Carl Rogers

Karls Rodžers, kuru jūs, iespējams, pazīstat kā psihoterapeitu humānistu, nāk no citurienes. Viņaprāt, skolotāja galvenā loma ir radīt drošības, sapratnes un uzticēšanās atmosfēru un tādējādi dot iespēju skolēniem augt.

Kā saka Rodžers, tas ir par iespēju viņiem kļūt pašiem. Pēc Rodžersa teiktā, katram dzīvam organismam ir potenciāls augt, tam ir visi nepieciešamie resursi, un tajā pašā laikā tas jau pēc savas būtības dabiski noved pie izaugsmes. Mēs esam tik vienkārši balstīti uz dabu. Tad skolotājs ir šeit, lai palīdzētu studentiem attīstīt šo potenciālu. Tas nenozīmē neko citu kā to, ka viņš viņus atbalstīs viņu pašu centienos, pat ja no pirmā acu uzmetiena šķiet, ka viņi nav ieinteresēti mācīties.

Atbalstīt Rodžersu koncepcijā patiešām nozīmē, ka skolotājs bez nosacījumiem atbalsta skolēnus tajā, ko viņi dara, ko viņi vēlas darīt paši. Viņš nemēģina kaut ko tajos iestumt vai kaut kā manipulēt, pat labticīgi, ka tas būtu tā saucamais viņu labā. Rodžers nekādā veidā nevēlas piespiest studentus, pat nevēlas patstāvīgi apgādāt viņus ar mācību materiāliem, ja vien viņi to neliecina. Viņš uzskata, ka jebkurš skolēnu vērtējums vai viņu savstarpējais salīdzinājums ir kaitīgs. Tam nav nekāda sakara ar mācīšanos, izaugsmi.

Ja skolotājiem izdodas izveidot izaugsmei labvēlīgu vidi, tad, pēc Rodžersa teiktā, "students mācīsies pēc savas iniciatīvas, būs oriģinālāks, viņam būs lielāka iekšējā disciplīna, viņš būs mazāk satraukts un mazāk vadīts no citiem."Turklāt studenti ir tādi"kļūt atbildīgāki par sevi, radošāki, labāki spēj pielāgoties jaunām problēmām un ievērojami labāk sadarboties."

Interesanti, kā Rodžers savā īpašajā veidā piekrīt indivīda brīvības jēdzienam abiem autoriem, par kuriem es rakstīju iepriekš. Viņam tas nozīmē "katras personas tiesības izmantot savu pieredzi savā veidā un atklāt tajā savu nozīmi."Tas ir tas, ko viņš domā"viens no vērtīgākajiem dzīves potenciāliem."

Rodžerss sapņoja, ka viņa empātiskā un nevardarbīgā pieeja cilvēkiem izplatīsies visās starppersonu attiecību jomās. Viņš uzskatīja, ka, ja mēs ļausim cilvēkiem kļūt pašiem par sevi, cilvēki kļūs uzņēmīgāki viens pret otru, nomierināsies vardarbība un ļaunums, un cilvēce pāriet uz augstāku būtnes un kopdzīves līmeni kopumā. Rodžers pārspīlēto cilvēku uzskata par salu. Un, ja cilvēks "vēlas būt pats un kad viņš var būt viņš pats,"Maijs, pēc Rogers domām,būvēt tiltus uz citām salām."

Vai ir ko piebilst? Tagad jums tas var likties naivi, bet ziniet, ka Rodžers tiešām dzīvoja pēc tā, un viņš darīja to, ko sludināja. Un viņam veicās labi. Tad kāpēc lai citi to nedarītu? Vai ir vērts mēģināt, ko jūs sakāt?