Mēs esam dzimuši ģēniji, ka izglītības sistēma iznīcina mūsu radošumu!
12. 02. 2018Vai mēs varam iemācīties radošumu? Radošs tests George Land sniedza šādus rezultātus:
Džordžs Lends 1968. gadā veica pētījumu, lai pārbaudītu 1 bērnu radošumu no trīs līdz piecu gadu vecumam, kuri bija iekļauti programmā Head Start. Tas bija tas pats radošuma tests, ko izstrādājusi NASA, lai palīdzētu atlasīt novatoriskus inženierus un zinātniekus. Novērtējums darbojās tik labi, ka viņi nolēma to izmēģināt bērniem. Viņi atkārtoti pārbaudīja tos pašus bērnus 600 gadu vecumā un atkal 10 gadu vecumā. Rezultāti bija pārsteidzoši.
Piecu gadu pārbaudes rezultāti: 98%
Testa rezultāti 10: 30%
Testa rezultāti 15: 12%
Tas pats tests tika ievadīts pieaugušajiem 280 000: 2%
"Mēs secinām," rakstīja Land "Tāda radoša izturēšanās skolās netiek mācīta."
Dr Zeme saka, ka ir divi dažādi domāšanas veidi - konverģence un atšķirība.
- Sarunu domāšana ir spēja kritiski domāt un izlemt domas, kas notiek mūsu apzinīgajā domāšanā.
- Atšķirīga domāšana ir spēja iedomāties jaunas idejas no nekas, tā ir radošuma spēja, un tas notiek mūsu bezsamaņā.
Dr. Zeme apgalvo, ka šie divi domāšanas veidi nevar vienādi izmantot vienīgi, bet skolas sistēma mūs māca, ka tam jābūt tādam, kas bērniem izraisa viena veida domāšanu, lai novirzītu otru. Lai bērniem radītu iespēju saglabāt savas radošās spējas, Dr. Zeme uzsver, ka šajā konfliktā nevajadzētu mudināt bērnus izmantot viņu prātus.
Dr. Zeme saka: "Kad mēs skatāmies smadzenēs, mēs atklājam, ka neironi cīnās viens ar otru un tādējādi mazina smadzeņu spējas, jo mēs pastāvīgi tiesājamies, kritizējam un cenzējamies. Ja mēs strādājam ar bailēm, mēs izmantojam mazāku smadzeņu daļu, bet, kad mēs izmantojam radošu domāšanu, smadzenes, šķiet, iedegas."
Kāpēc pieaugušie nav tik radoši kā bērni?
Radošums galvenokārt bija iekļauts likumos un noteikumos. Mūsu izglītības sistēma ir izstrādāta rūpniecības revolūcijas laikā vairāk kā pirms 200 gadiem, lai mūs trenētu, būt labiem darbiniekiem un izpildiet norādījumus.
Vai var uzzināt kreativitāti?
Jā, var apgūt radošuma prasmes. Nevis sēžot lekcijās, bet mācoties un pielietojot radošās idejas. Šeit ir abstrakts no pētījuma radošuma apmācību efektivitāte.
Pēdējā pusgadsimta laikā radošuma attīstīšanai ir izstrādātas daudzas izglītības programmas. Tiek apspriesta šo novērojumu ietekme uz radošuma attīstību, izmantojot izglītības un apmācības intervences, kā arī turpmāko pētījumu vadlīnijas.
Kreativitāte ir prasme, kuru var attīstīt. Radošums sākas ar pamatzināšanām, disciplīnas zināšanām un domāšanas veida apgūšanu. Mēs esam iemācījušies būt radoši, eksperimentējot, pētot, apšaubot pieņēmumus, izmantojot iztēli un sintezējot informāciju.
Radošais jaunrade IBM
Katrs lielisks vadītājs ir radošs. Ja radošums var iemācīties, kā tas tiek darīts?
1956. gadā Luijs R. Moblijs saprata, ka IBM panākumi ir atkarīgi no tā, vai skolotāju vadītāji domā radoši, nevis iemācās lasīt finanšu pārskatus. sekojoši Pamatojoties uz šiem sešiem secinājumiem, tika izveidota IBM izpildkomanda.
Pirmkārt, tradicionālā mācību metodika, piemēram, lasīšana, lekcija, pārbaude un iegaumēšana, ir sliktāka nekā bezjēdzīga. Tas faktiski ir neproduktīvs ideju prezentēšanas veids. Lielākā daļa izglītības ir vērsta uz nodrošināšanu atbildes lineārā solī. Moblijs saprata, ka radošuma atslēga ir pieprasījums radikāli atšķiras jautājumi nelineārs veids.
Mobley otrā atklājums ir tas, ka radošums ir vairāk mācīšanās nekā process mācīšanās .
IBM Executive School mērķis nebija pievienot papildu pieņēmumus, bet gan uzlabot esošos pieņēmumus. Pakļauti "satriecošai pieredzei", IBM vadītāji bieži vien bija sašutuši par komforta zonas zaudēšanu apkaunojošās, neapmierinošās un pat niknās situācijās. Lai šādiem pakļautu izpilddirektora ego pazemojoši Pieredzes laikā bija risks, bet Mobley uzņēmās viņus, lai vadītāji iepazītos ar "Oho, es par to nekad nebiju domājis ”, kas ir radošuma radīšana.
Treškārt, Mobley saprata, ka viņš bija mēs ne mācāmies esi radošs. Mums ir valsts radoši cilvēki. Jūras vervētājs iemācās būt jūrnieks, lasot rokasgrāmatu. Viņš kļūst par jūrnieku, pārdzīvojot apmācības nometni. Tāpat kā kāpurs kļūst par tauriņu, tā tas ir pārveidots jūrniekam. Moblija izpildskola bija divpadsmit dienu ilga pieredzes treniņnometne. Stundu lekcijas un grāmatas tika apmainītas pret mīklas, simulācijām un spēlēm. Tāpat kā psihologi, Moblijs un viņa darbinieki vienmēr ir izstrādājuši eksperimentus, kur "acīmredzama" atbilde nekad nav bijusi pietiekama.
Mobley ceturtais skatiens ir tas, ka ātrākais veids, kā kļūt radošam, ir apsēsties ar radošiem cilvēkiem - bez lai cik stulbi viņi mūs uzskatītu. Agrīns eksperiments kontrolētā haosā. IBM Executive School bija nesistemātiska, nestrukturēta vide, kur lielākā daļa vienaudžu mijiedarbības priekšrocību bija diezgan neformālas un tūlītējas.
Piektkārt, Mobley konstatēja, ka radošums ir cieši saistīts ar pašapziņu. Nav iespējams pārvarēt aizspriedumus, ja mēs nezinām, ka esam viņiem, un Mobley skola ir veidota kā viens liels spogulis.
Pēdējais un, iespējams, vissvarīgākais bija tas, ka Mobley ļāva saviem skolēniem kļūdīties. Katra lieliska ideja izaug no simtiem sliktu ideju zemes, un lielākais iemesls, kāpēc lielākā daļa no mums nekad neizjūt savu radošo potenciālu, ir bailes, ka viņi mūs uzskatīs par traks. Moblijam nebija sliktu vai vēl sliktāku ideju, tikai celtniecības bloki vēl labākām idejām.
"Es uzskatu, ka Moblija ieskats ir patiess, lai gan es būtu izvairījies no viņa trakojošās pieejas radošuma nemācīšanai. Ir veidi, kā atraisīt radošumu, kas nenozīmē mācību priekšmetu ievietošanu psiholoģiski pazemojošā mācību nometnē. Mācīšanās būt radošam ir līdzīgs sporta veidam. Tas prasa praktiski attīstīt pareizos muskuļus un atbalstīt vidi, kurā tie var augt. ”
Radošās kreativitātes izpēte
Ģeneratīvie pētījumi liecina, ka ikvienam ir radošas spējas. Jo vairāk trenējaties un daudzveidīgākas apmācības, jo lielāks potenciāls radošai izdošanai. Pētījumi ir parādījuši, ka radošumā kvantitāte rada kvalitāti. Jo garāks ir ideju saraksts, jo augstāka ir galīgā risinājuma kvalitāte. Bieži vien labākās idejas parādās saraksta beigās.
"Uzvedība ir radoša; kā straujas upes virsma tā pēc būtības ir jauna ... Jauna uzvedība tiek veidota nepārtraukti, bet tiek raksturota kā radoša tikai tad, ja tai ir kāda vērtība sabiedrībai ... Ģeneratīvums ir pamatprocess, kas pārvalda visu uzvedību, ko mēs saucam par radošu. Roberts Epšteins, PhD, psiholoģija šodien, 1996. gada jūlijs / augusts